المعايير المرجعية الاكاديمية الوطنية (NARS) لبرامج طب الاسنان

المعايير المرجعية الاكاديمية الوطنية (NARS) لبرامج طب الاسنان

مقدمة

يسر مجلس الاعتماد وضمان الجودة في التعليم العالي (CAQAY) تقديم هذه الوثيقة التي تحتوي على المعايير المرجعية الأكاديمية الوطنية لطب الأسنان. وفي ضوء رسالته وسياسته العامة لتطوير المعايير المرجعية الأكاديمية الوطنية (NARS) للتعليم العالي، يعتزم المجلس تقديم هذه الوثيقة بهدف تزويد مؤسسات التعليم العالي بنقاط مرجعية في تصميم وتقديم ومراجعة برامجها الأكاديمية. كما تهدف إلى تزويد هذه المؤسسات بتوجيهات عامة لتوضيح سمات الخريجين ونتائج التعلم المقصودة المرتبطة بالبرامج. ومن خلال هذه المعايير المرجعية الأكاديمية الوطنية الواردة في هذه الوثيقة، يأمل المجلس في حل المشكلات التي تواجه مؤسسات التعليم العالي أثناء عملية مراجعة البرامج أو تطويرها من خلال سد الفجوة التي تنشأ عادة نتيجة الغياب العام للمعايير المرجعية الأكاديمية الوطنية. وبالتالي ، فان هناك حاجة حقيقية لمعايير مرجعية أكاديمية وطنية لبرامج طب الأسنان.

ان سمات الخريجين الواردة في هذه الوثيقة ومخرجات التعلم المستمدة منها وكذلك طرق التدريس والتقييم توفر  لكليات طب الأسنان والعمداء ورؤساء الأقسام وأعضاء هيئة التدريس إطارا مرجعيا لمراجعة مناهجهم. ان المجلس على ثقة من أنه إذا كان تصميم وتنفيذ ومحتوى كليات طب الأسنان مسترشدا بمجموعة سمات الخريجين ونتائج التعلم المقدمة في هذه الوثيقة ، فسيكون طلبة طب الأسنان  على استعداد جيد لتحمل واجباتهم المهنية المتوقعة كخريجين متخصصين ذوي جودة عالية.

ويقر المجلس بأن كليات طب الأسنان يجب أن تستجيب للتغيرات غير المسبوقة في أساليب تعليم طب الأسنان. نتمنى ان تستجيب كليات طب الأسنان  لغرض هذه الوثيقة بشكل سريع وملح. وينبغي ان تنظر كليات طب الأسنان في إنشاء عمليات رسمية لاستخدام تلك السمات ونتائج التعلم لتوجيه مراجعات مناهجهم ومواصفات برامجهم. يجب أن يكون ذلك مصحوبًا أيضًا بتغييرات تدريجية ولكنها مهمة في طريقة تعليم وتقييم كليات طب الأسنان لطلابها. ان هذا الجانب من تعليم طب الأسنان يحتاج إلى تركيز وثيق من العمداء ورؤساء الأقسام من أجل إجراء تحسينات سليمة في طب تعليم الأسنان في بلدنا.

عبد اللطيف حيدر

رئيس مجلس الاعتماد الاكاديمي

صنعاء ، 6 مايو 2018

مقدمة عن المعايير المرجعية الاكاديمية الوطنية

المعايير المرجعية الاكاديمية الوطنية (NARS) هي الحد الأدنى من المتطلبات المتوقعة من المعرفة والكفاءات والمهارات اللازمة للوفاء بمتطلبات الدرجة الأكاديمية.

تهدف NARS إلى توفير حد أدنى من المرجعية الذي يوجه المجتمع الأكاديمي لإعداد مواصفات البرنامج الأكاديمي في مجال أو تخصص معين. كما أنه يمثل التوقع العام للمؤهلات والقدرات والصفات الأكاديمية التي يجب أن يكتسبها الخريجون عند إكمال برنامج الدراسة.

تمثل NARS عتبة من المعايير التي تشجع على مستويات أعلى من الإنجاز ، وبالتالي تستلزم من المؤسسات التعليمية أن تميز نفسها في أدائها التعليمي من خلال تطوير معاييرها المرجعية الأكاديمية (ARS). من ناحية أخرى ، تمثل ARS للمؤسسات التعليمية مستوى أعلى من المتطلبات التي يجب على المؤسسات التعليمية تحقيقها من خلال برامجها الأكاديمية لضمان قدرة خريجيها على تنفيذ الممارسات العملية أو المهنية بنجاح.

وتجدر الإشارة هنا إلى أن NARS لا تنوي تقديم منهج وطني موحد للبرامج الأكاديمية، كما أنها لا تسعى إلى تقديم قائمة محتويات للبرامج الأكاديمية. ومن ثم ، تجنب معدو وثائق NARS مثل هذه المهام ، لأنها مهمة منوطة اساسا بمؤسسات التعليم العالي. يجب على مؤسسات التعليم العالي الرجوع إلى وثائق NARS لإعداد وثائق مواصفات البرامج الخاصة بها والتي تتضمن عادةً أهداف البرامج، وخصائص الخريجين، ونتائج التعلم، وخطط الدراسة، والمحتويات، واستراتيجيات التدريس والتعلم، وطرق التقييم، وما إلى ذلك.

تصف البيانات المعيارية في طب الأسنان والتي تم تطويرها هنا من قبل عدد من أعضاء هيئة التدريس في طب الأسنان من العديد من الجامعات اليمنية خصائص برنامج الدراسة المطلوب لتدريب خريج طب الأسنان والذي يمتلك الحد الأدنى من الصفات والقدرات المقبولة ليتمكن من العمل بفعالية في المجالات المهنية.

 تاريخ تعليم طب الأسنان في اليمن

تعليم طب الأسنان في اليمن يختلف عن تعليم طب الاسنان في باقي الدول العربية. ومع ذلك ، فهناك رغبة قوية في تلبية احتياجات السوق المحلي لتحقيق الاكتفاء الذاتي والاستجابة لعملية التنمية في البلد. أدى ذلك إلى إنشاء برامج تعليم طب الأسنان الجامعي في العديد من الجامعات الحكومية والخاصة. وقد تأسست أول كلية طب أسنان في جامعة خاصة وهي "جامعة العلوم والتكنولوجيا" في عام 1994. اما في الجامعات الحكومية ، فقد تم إنشاء أول كلية أسنان في جامعة ذمار في 1996/1997 . وقد أنشأت جامعة صنعاء وجامعة عدن برامج طب الأسنان في عام 1997 ضمن كليات الطب والعلوم الصحية . وتدريجيًا ، تم تطوير طب الأسنان من خلال تحويل تلك البرامج إلى كليات طب الأسنا . وفي بداية العام الدراسي 2001/2002 أصدر مجلس جامعة صنعاء قراراً بإنشاء كلية طب الأسنان لديها برنامج طب أسنان مستقل عن كلية الطب والعلوم الصحية. وعلى نفس النهج، أصدرت جامعة عدن قرارًا في عام 2009 لتطوير برنامج طب الأسنان إلى كلية مستقلة في عام 2009. ومنذ ذلك الحين ، تم إنشاء العديد من كليات طب الأسنان في جميع أنحاء البلاد في كل من الجامعات الحكومية والخاصة. وهذا يشمل: جامعة إب (2000/2001) ، جامعة الحديدة (2005/2006) ، جامعة الملكة أروى (2003/2004) ضمن كلية العلوم الصحية ، و جامعة سبأ (2014). اما الجامعات الأخرى التي تقدم الآن تعليم طب الأسنان تشمل ، جامعة الحضارة ، جامعة دار السلام ، جامعة سبأ ، إلخ .

المعايير الأكاديمية الوطنية لبرنامج طب الأسنان 

 سمات الخريجين

عند الانتهاء بنجاح من برنامج طب الأسنان الجامعي، سيكون الخريجون قادرين على:

1. تقديم خدمات رعاية صحة الفم بشكل مستقل في نطاق طب الأسنان العام بما في ذلك للمرضى ذوي الاحتياجات الخاصة.

2. تطبيق تدابير مكافحة العدوى والوقاية من الإشعاع.

3. التواصل الفعال مع المرضى والزملاء وأعضاء آخرين من فريق طب الأسنان.

4. تطبيق التفكير الناقد وحل المشكلات القائم على الأدلة عند تقديم الرعاية للمرضى.

5. الاستجابة للخصائص الثقافية والاجتماعية للمجتمع وفهم آثارها على إدارة أمراض الفم والوقاية منها.

6. العمل في فريق مع طاقم طب الأسنان (موظفي استقبال، مساعدي أسنان، أخصائيي صحة الأسنان، فنيي مختبرات الأسنان ومنسقي العلاج) للتعامل مع حالات الأسنان.

7. ممارسة طب الأسنان مع مراعاة الأخلاق والالتزام بالمعايير الطبية والقانونية.

8. إظهار الصفات القيادية والقدرة على العمل بفعالية داخل الفريق.

9. تحديد حدودهم المهنية وإجراء الإحالات السريرية عند الاقتضاء.

10. العمل بجد من أجل التعليم المستمر والتطوير الذاتي والتعلم والبحث مدى الحياة لضمان بقائهم في حالة تحديث مستمر بالتطورات في ممارسات طب الأسنان وتكنولوجيا طب الأسنان.

 مخرجات التعلم المقصودة

أ .     المعرفة والفهم :

عند الانتهاء بنجاح من برنامج طب الأسنان الجامعي ، سيكون الخريجون قادرين على:

أ .1 وصف الأساس العلمي لطب الأسنان والعلوم الطبية الحيوية والسلوكية ذات الصلة والتي تشكل الأساس لفهم نمو الإنسان وتطوره وصحته.

أ .2 شرح بنية ووظيفة جسم الإنسان في صحة وامراض الأسنان.

أ -3 التعرف على القواعد والأخلاق التي تحكم ممارسات طب الأسنان.

أ .4 وصف الإجراءات السريرية والمخبرية والفحوصات الخاصة المختلفة التي تمارس في طب الأسنان.

أ .5 إظهار فهم العوامل النفسية والثقافية والاجتماعية التي لها آثار على إدارة أمراض الفم والوقاية منها.

أ .6 شرح مبادئ طب الأسنان المبني على البراهين وعلاقتها بالبحث العلمي .

ب .     المهارات الفكرية / المعرفية :

عند الانتهاء بنجاح من برنامج طب الأسنان الجامعي، سيكون الخريجون قادرين على:

ب .1 دمج العلوم الأساسية النظرية في الطب الحيوي والعلوم السلوكية وعلوم طب الأسنان مع العلامات والأعراض السريرية لفهم المرض وإدارته بشكل مناسب .

ب .2 تطبيق التفكير النقدي وحل المشكلات القائم على الأدلة عند تقديم رعاية المريض .

ب .3 تحديد أولويات احتياجات المريض العلاجية ووضع خطة علاج مناسبة .

ب .4 بناء استراتيجيات وقائية على مستويات مختلفة وفقا لاحتياجات الفرد والمجتمع المستهدف .

ب -5 اختيار المواد المناسبة لطب الأسنان ، ووصف الأدوية لاستخدامها في حالة سريرية معينة .

ج. المهارات المهنية والعملية :

عند الانتهاء بنجاح من برنامج طب الأسنان الجامعي ، سيكون الخريجون قادرين على:

ج 1 الحصول على تاريخ شامل وتسجيله وإجراء الفحص البدني المناسب وإجراء الفحوصات المختلفة للوصول إلى التشخيص والعلاج الصحيحين .

ج 2 الكشف عن الحالات المرضية المتعلقة بممارسة طب الأسنان .

ج 3 تطبيق مكافحة العدوى والوقاية من الإشعاع وفق المعايير الدولية .

ج 4 تطبيق تدابير وقائية لمختلف الفئات العمرية مع مراعاة الاحتياجات المختلفة للأطفال الصغار والمراهقين والبالغين وذوي الاحتياجات الخاصة وكبار السن.

ج 5 تخطيط متى وكيف وأين يتم إحالة المريض إلى أخصائي بناءً على التقييم السريري .

ج 6 تقييم مخاطر حالات الطوارئ الطبيةوالتمكن من إدارتها ضمن إعداد عيادة طب الأسنان .

ج 7 تطبيق الممارسات السريرية الشاملة .

د .     المهارات العامة / القابلة للتحويل :

عند الانتهاء بنجاح من برنامج طب الأسنان الجامعي ، سيكون الخريجون قادرين على:

د -1 الالتزام بالتعلم المستمر والتطوير الذاتي والتعلم مدى الحياة والاستمرار بالبقاء محدثين بأحدث التطورات في ممارسة طب الأسنان .

د- 2 استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات المتقدمة لإثراء الخبرة المهنية وتنويعها .

د -3 إظهار مهارات القيادة والعمل الجماعي مع الزملاء وفريق صحة الفم الآخرين من أجل تقديم رعاية صحية للفم بشكل فعال .

د -4 إدارة الوقت وتحديد أولويات العلاج والعمل على الحدود الزمنية المحددة .

د -5 الاحتفاظ بسجلات إكلينيكية كاملة ودقيقة (يدوية وإلكترونية) .

د -6 إظهار سلوكيات مناسبة على المستويين الشخصي والمهني للحفاظ على اعتبار ممتاز للمهنة في المجتمع.

د 7 تحديد توقعات المرضى ورغباتهم ومواقفهم عند التفكير في التخطيط للعلاج.

د 8  تحليل المشكلات وحلها والتعامل مع حالات الشك.

استراتيجيات التدريس والتعلم وأدوات التقييم

 يؤكد نهج NARS على أهمية مواءمة التدريس والتعلم والتقييم مع NARS لمساعدة الطلاب على اكتساب سمات الخريجين ونتائج التعلم المقصودة .

على الرغم من أن استراتيجيات التدريس والتعلم وطرق التقييم تختلف من تخصص إلى آخر ومن برنامج أكاديمي إلى آخر، وعلى الرغم من اختلاف استراتيجيات التدريس والتعلم وأدوات التقييم المستخدمة، الا انها يجب أن توفر للطلاب فرصًا لاكتساب سمات الخريجين ونتائج التعلم المقصودة. وهذا يتطلب أن يتم تحديث تصميم المناهج وطرق تقديمها بشكل دوري للاستجابة للتطورات في المواد، ونتائج البحث حول التدريس والتعلم في التعليم العالي، والتغيرات في السياسة الوطنية، والممارسات المهنية واحتياجات سوق العمل.

أ .     استراتيجيات التدريس والتعلم

إن إدخال NARS في تطوير مناهج التعليم العالي هو نهج جديد يتطلب من مؤسسات التعليم العالي تطبيق فرص التدريس والتعلم المناسبة لمساعدة الطلاب على تحقيق المعايير الأكاديمية وإثبات أن جميع خريجيهم قادرون على تحقيق هذه المعايير.

بغض النظر عن نهج التدريس المعتمد من قبل هيئة التدريس ، الا انه يجب أن توفر مؤسسات التعليم العالي قدرًا كبيرًا من التعلم النشط الذي يشارك فيه الطلاب بنشاط في عملية التعلم. إلى جانب ذلك، يجب تخصيص وقت كافٍ للتعلم الذاتي الموجه والتفكير لتشجيع الطلاب على تطوير عادات التعلم مدى الحياة .

يجب أيضًا تصميم المناهج الدراسية لتزويد الطلاب بفرص كافية لاكتساب مهارات مستقلة وتطوير المهارات العملية والمهنية إلى المستوى الذي يؤهلهم للحصول على الترخيص المهني. وهذا يتطلب تطبيقات عملية كافية وتدريب ميداني خلال فترات طويلة من الدراسة الأكاديمية.

وبشكل عام ، يجب أن يستخدم التدريس والتعلم في برامج البكالوريوس في طب الأسنان مجموعة متنوعة من طرق التدريس، على سبيل المثال؛

-       محاضرات نشطة (مدعومة بالتشريح) ،

-       التعلم الجماعي والتعلم القائم على حل المشكلات ،

-       الندوات ونوادي وورش عمل المجلات المحكمة،

-       الإعدادات السريرية للأسنان ،

-       وارد وغرفة العمليات الجراحية ،

-       ملاحظة وعلاج المرضى ،

-       الكمبيوتر والتعلم المعتمد على شبكات الانترنت

-       استخدام تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات ،

-       التعلم الذاتي الموجه .

ب .     ادوات التقييم

التقييم هو الوسيلة التي يتم من خلالها قياس قدرة الطلاب على تلبية المعايير الأكاديمية ويجب أن يكون أيضًا جزءًا أساسيًا من عملية التعلم. بالإضافة إلى تقييمات المقرر، يتطلب هذا من كليات طب الأسنان تصميم تقييمات على مستوى البرنامج لضمان استيفاء الطلاب للمعايير الأكاديمية، ويجب أن تكون أدوات التقييم ذات مصداقية ومتسقة.

ومن ناحية أخرى، تتطلب NARS التركيز على التقييم الدقيق للمهارات العملية والمهنية لتحديد غير المؤهلين بعد للمهنة أو الوظيفة. قد تختلف طرق تحقيق ذلك، ولكن يجب أن تتضمن دائمًا ملاحظات مباشرة ومتكررة للطلاب أثناء التطبيقات العملية والتدريب الميداني .

وتجدر الإشارة أيضًا إلى أنه في حين أنه قد يكون من الصعب تقييم المواقف المهنية بشكل مباشر، يجب تقييم تأثير المواقف على سلوك الطلاب من خلال مراقبة هذا السلوك على مدى فترة من الزمن.

وأخيرًا، يجب أن تكون التقييمات دقيقة ولكن لا ينبغي أن تكون مرهقة أو متكررة، لأن ذلك قد يؤثر على عملية التعلم .

وبشكل عام، يجب أن يستخدم التقييم في برامج البكالوريوس في طب الأسنان مجموعة متنوعة من طرق التدريس، مثل :

-       مقالات قصيرة

-       التقييمات الكتابية ، مثل أسئلة الاختيار من متعدد (MCQs) ،

-       تقييم أعضاء هيئة التدريس من خلال الملاحظة المنظمة عبر قوائم المراجعة ومقاييس التصنيف ،

-       التقييمات متعددة المصادر ، مثل التقييم الذاتي للطالب وتقييم الأقران ،

-       المحاكاة ، مثل السيناريوهات السريرية القائمة على الكمبيوتر ،

-       تقييمات شاملة متعددة الكفاءات ، مثل الاختبارات السريرية الموضوعية المنظمة (OSCE) ،

-       عينات العمل مثل المحافظ .

المصطلح

1.    مؤسسات التعليم العالي :

هي جامعات وكليات ومعاهد عليا وأكاديميات تقدم برامج أكاديمية تمتد لأكثر من ثلاث سنوات من الدراسة تحت إشراف وزارة التعليم العالي والبحث العلمي .

2.    NARS:

المعايير المرجعية الأكاديمية الوطنية التي أعدها مجلس الاعتماد وضمان الجودة بمساعدة خبراء متخصصين وممثلين عن مختلف القطاعات المستفيدة لتمثل الحد الأدنى من المعايير المطلوبة لاعتماد البرامج الأكاديمية.

3.    ARS :

المعايير الأكاديمية التي تعدها مؤسسات التعليم العالي شريطة أن تشمل NARS بالإضافة إلى عدد من المعايير (السمات ونتائج التعلم) التي تميز مؤسسة عن المؤسسات الأخرى (مما يسمح بالإبداع والتنوع) .

4.    البرنامج الأكاديمي :

مجموعة متميزة ومنظمة بشكل جيد من المقررات التي ، بعد إتمامها بنجاح ، تمكن الطلاب من الحصول على درجة أكاديمية مرتبطة ببرنامج أكاديمي (بكالوريوس / ليسانس ، ماجستير ، دكتوراه) .

5.    سمات الخريجين :

مجموعة من السمات (الكفاءات) التي تنتج عن اكتساب المعرفة والمهارات أثناء دراسة برنامج أكاديمي معين، والتي تحدد ما يتوقع أن يظهره الخريج في نهاية البرنامج الأكاديمي.

6.    مخرجات التعليم المقصودة :

تشير مخرجات التعلم المقصودة (ILOs) إلى المعرفة والفهم والمهارات التي تحدد ما يجب أن يعرفه الطالب، ويكون قادرًا على القيام به والقيم التي يجب اكتسابها بعد الانتهاء من وحدة دراسية أو مقرر أو برنامج أكاديمي.

7.    المعرفة والفهم :

الحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات والتقنيات الأساسية التي من المتوقع بشكل معقول أن يكتسبها الطلاب في مجال تخصص معين. ويشمل أيضًا المهارات العقلية مثل الحفظ والاستيعاب .

8.    المهارات الفكرية :

هي المهارات التي يسعى البرنامج الأكاديمي لمساعدة الطلاب على تطويرها، مثل التحليل والقدرة على الاختيار من بين البدائل المختلفة ومهارات المناقشة والاستدلال والابتكار والتفكير الإبداعي وحل المشكلات.

9.    المهارات العملية والمهنية :

هي المهارات التي تمكن الطالب من تحويل المعرفة الأكاديمية المكتسبة إلى تطبيقات عملية مثل: القدرة على تشخيص الأمراض، وكتابة الوصفات الطبية، وإدارة الموارد المائية، أو إنجاز التصميم الهندسي.

10.  المهارات القابلة للانتقال:

هذه مهارات عامة تتضمن عدة تخصصات، مثل مهارات الاتصال، ومهارات الكمبيوتر، ومهارات تكنولوجيا المعلومات، ومهارات الإدارة، ومهارات المناقشة والتفاوض، ومهارات التسويق الذاتي، ومهارات إدارة الوقت، ومهارات العمل الجماعي، ومهارات العرض والتقديم، ومهارات البحث.

المراجع

- وكالة جودة الجامعات الأسترالية (AUQA) (2009). وضع ومراقبة المعايير الأكاديمية للتعليم العالي الأسترالي: ورقة عمل، AUQA ، ملبورن .

- مجدي قاسم (2009). الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد. المعايير الأكاديمية الوطنية المرجعية (NARS). مصر، الطبعة الاولى:

http://www.tanta.edu.eg/ar/medicine1/Nars%20medicine.pdf

 تم الوصول إليه في 15 مايو 2017 .

- وزارة التعليم العالي ، الجمهورية العربية السورية (2009). تطوير وتنفيذ المعايير المرجعية الأكاديمية الوطنية. وزارة التعليم العالي في الجمهورية العربية السورية بالاشتراك مع المجلس الثقافي البريطاني وتحديث نظام التعليم العالي (مشروع الاتحاد الأوروبي) .

- NAQAAE (2007). مبادئ توجيهية لتطوير المعايير الأكاديمية المرجعية الوطنية (NARS) للتعليم العالي في مصر. الهيئة القومية للجودة ضمان واعتماد التعليم ، مصر .

- NAQAAE (2009). المعايير الأكاديمية المرجعية الوطنية (NARS) لتعليم طب الأسنان - الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد في التعليم (NAQAAE) ، مصر .

- ضمان الجودة (2002). معايير تقييم المواد: طب الأسنان ، www.qaa.ac.uk ، تم الوصول إليه في 28 مايو 2017 .

ضمان الجودة (2011). قانون الجودة البريطاني للتعليم العالي ، www.qaa.ac.uk ، تم الوصول إليه في 28 مايو 2017 .

 أعضاء الفريق

تم إعداد هذه الوثيقة بدعم من جامعة صنعاء ، كلية طب الأسنان .

من إعداد :

1-    عبد الوهاب الخولاني

2-    غمدان الحرازي

3-    د. القاسم عباس

4-    د. خالد الحداد

5-    د. ابراهيم الشامي

6-    د . نائلة المجاهد

7-    د. أكرم ناشر

8-    د . منال الهاجري

9-    د . وفاء المقالح

10- د . جسان الارياني

المشاركون في الورشة :

1-    د. احمد عبيه

2-    د . فؤاد المترب

3-    محسن الحمزي

4-    عبد الحق الحاني

5-    د.محمد الخطيب

6-    سمر السقاف

7-    د. خالد عباس

8-    فاضل السنباني

منسقو الورشة :

1-    عبد الوهاب الخولاني

2-    غمدان الحرازي

3-    فاطمة الرهمي

4-    د . هاشم القاسمي

5-    د . ايمان الماوري

6-     فايز الخولاني

7-     عبد الجليل الجرادى

8-     عبد الوهاب زباره

مراجعة الجامعة :

قام بالمراجعة وابداء الملحوظات أساتذة أكاديميون بارزون يعملون في الجامعات التالية: جامعة صنعاء، جامعة ذمار، جامعة إب، جامعة الحديدة، جامعة سبأ، جامعة العلوم والتكنولوجيا.